Конкурс навчальних програм та підручників для загальноосвітніх навчальних icon

Конкурс навчальних програм та підручників для загальноосвітніх навчальних


Схожі
На конкурс не надійшли рукописи навчальних програм з предметів: всесвітньої історії...
Проведено презентацію підручників з іноземних мов для учнів 11 класів загальноосвітніх...
Програми та рекомендації до розподілу програмного матеріалу загальноосвітніх навчальних закладів...
Програми та рекомендації до розподілу програмного матеріалу загальноосвітніх навчальних закладів...
Програми та рекомендації до розподілу програмного матеріалу загальноосвітніх навчальних закладів...
Програма факультативного курсу «основи риторики» для учнів 10(11) класу загальноосвітніх...
Програма факультативного курсу «основи риторики» для учнів 10(11) класу загальноосвітніх...
Методичні рекомендації до складання навчальних програм дисциплін та робочих навчальних програм...
Методичні рекомендації до складання навчальних програм дисциплін та робочих навчальних програм...
Навчальні програми на всіх ступенях освіти повинні забезпечувати...
Перелік програм, підручників та навчально-методичних посібників...
Чинні навчальні програми мону (інваріантна складова) 7...



Загрузка...
скачать
ПОЛОЖЕННЯ ПРО ВСЕУКРАЇНСЬКИЙ КОНКУРС НАВЧАЛЬНИХ ПРОГРАМ

ТА ПІДРУЧНИКІВ ДЛЯ ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ*


Затверджено Наказом Міністерства освіти і науки України

від 12 лютого 2004 р. № 108

Зареєстровано в Міністерстві юстиції України
24 лютого 2004 р. за № 244/8843


1. Загальні положення

1.1. Це Положення визначає принципи та механізм конкурсного відбору навчальних програм та підручників для загальноосвітніх нав­чальних закладів з предметів інваріантної скла­дової навчального плану.

1.2. Конкурсний відбір підручників має на меті створення якісного навчально-методичного забезпечення для поетапного запровадження

Державних стандартів початкової, базової та повної загальної середньої освіти та переходу на новий зміст і 12-річний термін здобуття за­гальної середньої освіти.

1.3. Конкурс, що його проводить Міністер­ство освіти і науки України, є відкритим.

2. Організація конкурсу

2.1. Конкурс оголошується наказом Міні­стерства освіти і науки України.

2.2. Оголошення про конкурс містить інформацію про терміни, дати початку і закін­чення реєстрації заявок на участь у конкурсі, умови його проведення (або посилання на джерела інформації про них), порядок, подан­ня рукописів, номери контактних телефонів (факсу), прізвище, ім'я, по батькові відпові­дального за реєстрацію заявок, режим роботи конкурсної комісії.

2.3. Оголошення про конкурс доводиться довідома Міністерства освіти Автономної Респуб­ліки Крим, управлінь освіти і науки обласних, Київської та Севастопольської міських держав­них адміністрацій, інститутів післядипломної педагогічної освіти, навчальних закладів систе­ми загальної середньої освіти, методичних уста­нов, громадськості через Інформаційний збірник Міністерства освіти і науки України, газети «Освіта України», «Освіта», «Педагогічна га­зета», фахові журнали та інші видання, а також сайт Міністерства освіти і науки України.

  1. У конкурсі можуть брати участь ок­ремі автори, авторські колективи, наукові ус­танови, навчальні заклади та видавництва, які мають необхідну пауково-теоретичну і фахову підготовку та уклали навчальну програму чи розробили підручник (окремо або в комплекті) відповідно до Державних стандартів початко­вої, базової та повної загальної середньої осві­ти та згідно з Основними вимогами до навчаль­них програм та підручників (додаток 1).

  2. Заявка на участь у конкурсі (додаток 2) подається до Міністерства освіти і науки України.

Термін подачі заявок на участь у конкурсі визначає Міністерство освіти і науки України.

2.6. Разом із заявкою подається сім примірників оригінал-макетів підручників, а також надсилаються у закритому конверті дані про авторів (прізвище, ім'я, по батькові, місце роботи, посада, учений ступінь і звання, адреса, номери телефонів).

На конкурс приймаються навчальні про­грами та підручники з певного навчального предмета, розроблені на основі Державного стандарту початкової, базової та повної загаль­ної середньої освіти.

2.7. Міністерство освіти і науки України з метою встановлення відповідності рукописів
основним вимогам до підручників, визначених цим Положенням, шифрує рукописи і без зазначень їх авторства надсилає до експертних установ Національної академії наук України, Академії педагогічних наук України, Інституту навчальної літератури, Науково-методичних центрі середньої та професійно-технічної освіти відповідних кафедр вищих навчальних закладів методичних установ, незалежних експертів.

У місячний термін експертні установи про водять експертизу, її результати разом з ру- кописами надсилають до Міністерства освіти науки України для підготовки висновку відпо­відної конкурсної комісії.

2.8. Рукописам, визнаним рішенням конкурсних комісій кращими, присуджуються дипломи І, II, III ступенів.

2.9. Після визначення переможців руко­писи розшифровуються.

2.9.1. У разі, якщо подані на конкурс підручники чи навчальні програми не відпові­дають сучасним вимогам до змісту та мето­дичного апарату, не відповідають державним стандартам початкової, загальної середньої освіти, не враховують вікових особливостей учнів, а відтак є складними чи не цікавими для них, конкурсна комісія не присуджує диплом.

  1. Навчальним програмам та підручни­кам, що відзначені дипломами І ступеня, надаєть­ся відповідний гриф Міністерства освіти і науки України; вони включаються до державного за­мовлення на видання навчальної літератури.

  2. Підручникам, що відзначені дипло­мами II та III ступенів, надається відповідний гриф Міністерства освіти і науки України; вони можуть включатися до державного замовлен­ня на видання навчальної літератури.

2.10. Результати конкурсу оприлюднюються через пресу та інші засоби масової інформації.

^ 3. Технічні вимоги до рукописів, що подаються на конкурс

  1. Рукописи мають бути виконані дер­жавною мовою (для навчальних закладів з мовами навчання національних меншин — мо­вою національної меншини з підрядковим пе­рекладом, з іноземних мов — відповідною іно­земною мовою з підрядковим перекладом), надсилаються у семи примірниках.

  2. Рукописи мають бути виконані ком­п'ютерним набором, стандартним шрифтом (14 пунктів) через 1,5 інтервалу. На одному боці аркуша А4 має бути 28-30 рядків по 50—60 знаків у кожному. Авторський аркуш стано­вить 24 сторінки тексту через два інтервали.

  3. Обсяг підручника повинен відповіда­ти Державним санітарним правилам і нормам «Гігієнічні вимоги до друкованої продукції для дітей», затвердженим постановою Головного Державного санітарного лікаря України від 01.03.2002 № 9.


^ 4. Конкурсні комісії

4.1. Конкурсна комісія (далі — комісія) створюється наказом Міністерства освіти і науки України з кожного навчального предмета інваріантної складової Базового навчального плану для загальноосвітніх навчальних закладів. Орієнтов­ний склад комісії становить від 7 до 15 осіб.

4.2. Персональний склад комісії формується з наукових і практичних педагогічних пра­цівників, працівників методичних служб та органів управління освітою, письменників, журналістів, працівників видавництв, інших компетентних осіб і затверджується наказом Міністерства освіти і науки України.

До складу комісії не можуть входити авто­ри навчальних програм чи підручників, пода­них на конкурс. У разі подачі на конкурс влас­ного рукопису член комісії має зробити про це заяву і скласти свої повноваження.

  1. Перед оголошенням чергового конкур­су може проводитися ротація складу комісії.

  2. Організація роботи комісії покладається на її голову, заступника та секретаря, які плану­ють проведення засідань, порядок розгляду зая­вок, установлюють терміни оформлення відповід­них документів, інформації, оголошень тощо.

4.5. На підставі висновків експертних ус­танов кожен з членів комісії складає висновок про якість рукопису навчальної книги.

Оцінки виставляються в оцінних листах установленого зразка (додаток 3).

4.6. Остаточне рішення приймається прос­тою більшістю голосів присутніх на засіданні членів комісії. У разі рівного розподілу голосів ухвальним є голос голови комісії.

Засідання комісії вважається правомочним у разі участі в ньому не менше 2/3 її складу та наявності оцінних листів присутніх на засіданні членів комісії.

4.7. Рішення комісії оформляється прото­колом, який підписують голова, а в разі відсут­ності його на засіданні комісії — заступник
голови та секретар.

Протокол і закриті конверти з документа­цією засідань комісії зберігаються у Міністерстві освіти і науки Україні.

Протокол засідання комісії є підставою для підготовки відповідного наказу ілііністсрства освіти і науки України про підсумки конкурсу.

4.8. Конверт з відомостями про автора (авторів) відкривається та оприлюднюється на відкритому підсумковому засіданні комісії після прийняття остаточного рішення про результати конкурсу і присудження рукописам, що
надійшли на конкурс, дипломів.

^ 5. Фінансове забезпечення конкурсу

Витрати на проведення конкурсу здійснює Міністерство освіти і науки України.


Директор департаменту загальної

середньої та дошкільної освіти П. Б. ПОЛЯНСЬКИЙ.


ДОДАТОК 1

до п. 2.4 Положення про Всеукраїнський

конкурс навчальних програм та підручників

для загальноосвітніх навчальних закладів

Основні вимоги до навчальних програм та

підручників

^ 1. Поняття навчальної програми та підручника

Навчальна програма — навчальне видан­ня, що визначає зміст, обсяг і вимоги до вив­чення певного навчального предмета, курсу, дисципліни, розвитку та виховання особистості відповідно до вимог державних стандартів ос­віти та навчальних планів.

Назчальна програма на основі концепції вив­чення предмета формулює мету й завдання опа­нування змісту навчального предмета відповід­но до його місця й ролі в загальній системі на­вчально-виховного процесу, установлює перелік і основний зміст розділів, тем, окремих питань, що вивчаються в кожному році навчання.

Навчальна програма супроводжується по­яснювальною запискою, у якій розкриваються найважливіші завдання вивчення навчального предмета, особливості організації і методів його вивчення. Основний зміст освіти, що визначаєть­ся навчальною програмою, конкретизується в підручниках і навчальних посібниках, у тому числі електронних, для учнів.

Навчальна програма повинна бути зорієн­тована на результат навчальної діяльності учнів. ^ Орієнтовна структура навчальної програми:

1. Пояснювальна записка

а) вступ: мета та завдання навчального предмета;

б) характеристика структури навчальної програми;

в) особливості організації навчально-вихов­ного процесу;

г) критерії оцінювання навчальних досягнень;

д))рекомендації щодо роботи з програмою.

2. Зміст навчального матеріалу та вимоги до навчальних досягнень

Клас (кількість годин, кількість годин на тиждень, резервний час)



^ Зміст навчального

Навчальні досягнення

матеріалу

УЧНІВ

Розділ (кількість годин)

описує

Тема (кількість годин)

наводить приклади

Зміст навчального

пояснює

матеріалу теми




Перелік практичних і

порівнює

лабораторних робіт,

характеризує

лабораторного

спостерігає

практикуму

використовує




показує на карті




розв'язує




дотримується правил




класифікує




аналізує




оцінює




виносить судження




обгрунтовує та ін.




Можливі додатки:

міжпредметні зв'язки;

тематика екскурсій (орієнтовні об'єкти);

переліки навчальної літератури, додатко­вої літератури для читання, навчально-мето­дичної літератури.

Підручник — навчальне видання, яке сис­тематизовано відтворює зміст навчального предмета, курсу, дисципліни відповідно до офіційно затвердженої або експериментальної навчальної програми (до підручників належить також буквар).

У відповідності до мети й завдань навчан­ня і відповідно до рівня освітньої підготовки учнів підручник остаточно визначає обсяг і си­стему знань, що їх належить вивчити,

2. Вимоги до змісту підручника

Підручник повинен містити систематизова­ний виклад навчального матеріалу, що відповідає навчальній програмі з даного предмета, а також вимогам до структури, обсягу і ступеня науко­вості розгляду матеріалу, співвідношення його розділів, параграфів з одиницями навчального часу, що відводиться на вивчення матеріалу.

Підручник у доступній для учнів формі повинен розкривати суть основних наукових ідей, законів, понять та їх зв'язків із суспіль­но-економічним розвитком країни і духовним життям суспільства, практичним застосуван­ням у сфері матеріального виробництва, місти­ти відомості про визначальні галузі господар­ства та сфери обслуговування, найбільш роз­повсюджені виробничі і технологічні процеси.

При цьому має бути забезпечено коректність уведення наукових понять, їх відповідність за­гальноприйнятій термінології та символіці.

Підручник повинен містити стислі відомості з історії науки, культури і техніки з метою роз­криття еволюції наукових ідей, відкриттів, взаємозв'язку науки, виробництва, соціальної практики, ролі діячів науки, у першу чергу вітчизняних учених, у пошуку наукової істини.

Зміст підручника має забезпечувати зв'я­зок з життям, бути спрямованим на форму­вання особистості школяра, розвиток її здібно­стей та обдарувань.

Матеріал підручників з предмета, що вивчається протягом кількох років, має бути викладений в логічній послідовності і являти цілісну систему з урахуванням внутріпредметних і міжпредметних зв'язків.

Підручник повинен бути цікавим для учнів; написаний мовою, що відповідає можливостям його засвоєння учнями певної вікової категорії на належному рівні і за встановлений час, інтер­претувати навчальний зміст у доступній їм формі, містити систему завдань, об'єктивно посильних для школярів і відповідати їх рівню розвитку, попередній загальноосвітній підго­товці і життєвому досвіду, не допускати при цьому примітивного спрощення та наукової вульгаризації змісту.

Рівень доступності підручника повинен бути таким, щоб учень міг успішно використо­вувати його для самостійного вивчення навчаль­ного матеріалу; при цьому можливе викорис­тання додаткових засобів навчання: аудіовізу­альних матеріалів, компакт-дисків, наочних посібників, карт, тощо.

3. Вимоги до структури підручника

Підручник повинен мати таблицю змісту з нумерацією сторінок, у якій чітко відображаєть­ся рівномірний розподіл матеріалу, простежу­ється наочно-логічний його розвиток. У змісті підручника доцільно виділити такі структурні елементи, як-от: вступ, висновки, узагальню-вальні тексти, наочні схеми, таблиці, завдання на систематизацію та самооцінювання навчаль­них досягнень учнів. Він повинен мати додатки: словник, тлумачний словник технічних термінів, довідкові таблиці даних, список сучасної додат­кової літератури, алфавітний покажчик.

Доцільно, щоб кожен розділ підручника відповідав одній навчальній темі. Якщо розділ містить кілька навчальних тем, то це має бути відображено в його назві. Крім того, у підруч­нику мають бути попередні структурні склад­ники (що треба вивчити, зв'язок з попереднім матеріалом і та ін.) та завершальні структурні складники (підсумок, узагальнювальна табли­ця або схема, інтегруюча ситуація тощо).

У межах одного розділу бажано чергувати види діяльності (практичні роботи, спостережен­ня, вправи, запитання і т. ін.). Відображені види діяльності мають сприяти набуттю навичок та вмінь (пізнавальних, практичних, життєвих),

4. Вимоги до навчально-методичного апарату підручника

Підручник повинен виконувати функції! управління пізнавальною діяльністю школярів, і містити рекомендації до способу вивчення про­понованого матеріалу, сприяти розвитку твор­чої активності школярів та формуванню в них умінь самостійно застосовувати набуті знання на практиці. На це мають бути спрямовані спеціальні завдання для самостійної роботи над текстом та ілюстраціями підручника.

Для розвитку пізнавальних і творчих здібностей учнів у підручник слід включати завдання і вправи, що формують загальні теоретичні та практичні навики розумової й фізичної праці.

Диференційовані письмові вправи подають-1 ся з поступовим ускладненням та із зазначен­ням рівня їх складності.

При створенні підручників бажано перед-1 бачити застосування інформаційно-комуніка­ційних засобів у навчальному процесі, вивчення окремих розділів або в цілому предметів у школі із застосуванням комп'ютерної техніки,

Зміст підручника має бути ілюстрований методично доцільними схемами, кресленнями та іншим графічним матеріалом, спрямованим на розкриття змісту основного матеріалу, до­повнення і конкретизацію його. Ілюстратив­ний матеріал може мати самостійне інфор­мативне навантаження, посилювати емоційний вплив підручника і таким чином сприяти підви­щенню ефективності сприймання і засвоєння навчального матеріалу.

Художнє і технічне оформлення підручни­ка повинно відповідати санітарно-гігієнічним вимогам до навчальних книг для загально­освітніх навчальних закладів.

ДОДАТОК 2

до п. 2.5 Положення про Всеукраїнський конкурс навчальних програм та підручників

для загальноосвітніх навчальних закладів

Заявка на участь у конкурсі



Автор:

Назва рукопису, для яких класів, типів навчальних

закладів



Заповнюється після підбиття підсумків Автор (прізвище, ім'я, по батькові)

Місце роботи, посада



















^ ДОДАТОК З

до п. 4.5 Положення про Всеукраїнський конкурс навчальних програм та підручників

для загальноосвітніх навчальних закладів

Оцінний лист (Параметри, за якими здійснюється оцінювання навчальної літератури експертними установами)



№ з/п

Параметри

Відмітка оцінювання

1

Науковість змісту




1.1

Дотримання в рукописі навчальної програми (підручника) вимог Державного стандарту загальної середньої освіти




1.2

Відповідність змісту рукопису підручника навчальній програмі з предмета щодо структури, обсягу і розгляду матеріалу, співвідносність його розділів, параграфів з визначеними навчальним планом одиницями навчального часу на його вивчення




1.3

Дотримання в рукописі підручника вимог щодо побудови текстів, виділення в них основного змісту і доповнення (запитання, варіанти розв'язування, посилання на попередні параграфи, інші навчальні книги або посібники)




1.4

Наявність у рукописі підручника таких структурних елементів, як вступ, висновки, узагальнювальні тексти, наочні схеми, таблиці, ш,о ілюструють змістово-логічні, структурно-функціональні зв'язки фрагментів навчального матеріалу у загальній системі предмета (галузі знань), завдання на систематизацію




1.5

Умотивованість поділу в рукописі навчальної програми (підручника) навчального матеріалу на розді­ли, їх послідовність, наявність зв'язків між ними; цілісний виклад матеріалу в рукописі підручника




1.Є

Оптимальність обсягу змісту рукопису навчальної програми (підручника), співвіднесення його із предметним змістом, можливістю забезпечити опанування учнем програмового змісту в результаті навчальної діяльності як під керівництвом учителя, так і самостійно




1.7

Відбір й укладення в змісті рукопису навчальної програми (підручника) базових знань у системі, що забезпечує їхнє міцне засвоєння




1.8

Диференціація в змісті рукопису навчальної програми (підручника) знань: за видами (теорія, закон, поняття тощо); за фундаментальним спрямуванням (найбільш важливі базисні й опорні приклади); за системно творчим фактором (частина цілого, ціле як частина системи більш високого рівня, додатковий матеріал тощо)




1.9

Наявність у рукописі підручника вправ на порівняння, вибірковий аналіз, розпізнавання та виділення головного, установлення взаємозв'язку, групування, класифікація, узагальнення та систематизація тощо




1.10

Методологічна обгрунтованість у змісті рукопису навчальної програми (підручника) розкриття основних понять, фактів, законів і теорій




1.11

Розгляд у змісті рукопису навчальної програми (підручника) системи знань в єдності з методами пізнання, застосуванням знань на практиці




1.12

Розкриття в змісті рукопису навчальної програми (підручника) наукових положень у відповідності до досягнень сучасної науки




113

Наявність у змісті рукопису підручника змістових ліній та дидактичних прийомів для забезпечення усвідомлення і розуміння учнями теоретичних пояснень і емпіричних даних у навчальному матеріалі




1.14

Чіткість аргументацій, логічність побудови світоглядних висновків у змісті рукопису підручника




1.15

Коректність уведення до змісту рукопису навчальної програми (підручника) наукових понять, їхня відповідність загальноприйнятим термінології та символіці








з/п

Параметри

відмітка оцінювання

1.16

Відображення в змісті рукопису навчальної програми (підручника) еволюції наукових ідей, ролі діячів науки, насамперед вітчизняних учених, у розвитку даної галузі науки




1.17

Зв'язок змісту рукопису підручника з життям, із завданням виховання дитини як особистості, забезпечення розвитку її здібностей й обдарувань




1.18

Наявність у рукописі підручника навчальних ситуацій, різнорівневих завдань (робіт) для формування вмінь і навичок, а також для самооцінки




1.19

Наявність у рукописі підручника ситуацій, які створюють умови для педагогічної творчості вчителя




1.20

Зв'язок змісту рукопису підручника з життям




1.21

Наявність у рукописі підручника ситуацій, які можуть стати в пригоді учню в його повсякденному житті




2

Структура змісту




2.1

Чіткість і послідовність структурування навчального матеріалу в змісті рукопису навчальної програми (підручника)




2.2

Наявність інтегруючих розділів у змісті рукопису навчальної програми (підручника)




2.3

Рівномірність розподілу матеріалу між розділами з змісті рукопису навчальної програми (підручника)







Послідовність етапів роботи всередині розділу (ключові питання, рекомендації, умови тощо) у змісті рукопису навчальної програми (підручника)




3

Доступність змісту




3.1

Відповідність складності та обсягу матеріалу в змісті рукопису навчальної програми (підручника) можливостям його засвоєння учнями певної вікової групи на належному рівні і за встановлений час; особистісна зорієнтованість навчального матеріалу




3.2

Відповідність основних питань, завдань, вправ, задач, практичних робіт, уміщених у рукописі підручника, віковим особливостям учнів




3.3

Придатність змісту рукопису навчальної програми (підручника) для організації самоосвіти учнів, розвитку творчого мислення, формування загапьнонавчальних і спеціальних навичок та умінь




3.4

Наочність і конкретність викладу матеріалу в рукописі підручника




3,5

Достатність довідкового забезпечення у рукописі підручника




3.6

Наявність у тексті рукопису підручника елементів пояснення (роздуми, доведення, висновки тощо)




3.7

Відповідність лексико-синтаксичної складності тексту віковим особливостям учнів, емоційність викладу




3.8

Дотримання узгодженості із суміжними дисциплінами, наступності раніше вивченого навчального матеріалу у змісті рукопису навчальної програми (підручника)




4

Навчально-методичний апарат




4.1

Методична доцільність системи введення наукових понять у рукописі навчальної програми (підручника), основних положень і висновків, вибору способу викладу в рукописі підручника




4.2

Наявність засобів підвищення мотивації до навчання, розвитку інтересів учнів до предмета в рукописі підручника




4.3

Наявність засобів самоконтролю й самооцінки засвоєння теоретичного й практичного матеріалу в рукописі підручника




4.4

Прикладна й політехнічна спрямованість змісту рукопису навчальної програми (підручника)




4.5

Методична цінність ілюстративного матеріалу, достатність і доцільність апарату орієнтування (піктограми, виноски тощо) у рукописі підручника




4.6

Чіткість зображеного на ілюстрації в рукописі підручника




4.7

Супроводження ілюстрації підписами, текстами; їх доречність в рукописі підручника




4.8

Унаочнення ілюстрацією потрібної інформації в рукописі підручника




4.9

Ілюстративний матеріал як самостійне джерело інформації в рукописі підручника




4.10

Наявність графіків, схем, таблиць, діаграм; їх практичне застосування в рукописі підручника




5

Придатність до самостійного користування




5.1

Визначення чітких завдань на навчальний рік у змісті рукопису навчальної програми (підручника)




5.2

Визначення завдань кожного розділу у змісті рукопису підручника




5.3

Визначення в рукописі підручника завдань на кожен урок




ІІТ~

Відповідність навчальних завдань у рукописі підручника вимогам програми




5.5

Наявність у рукописі підручника завершальних структурних складників (підсумок, узагальнювальна таблиця, інтегруюча ситуація тощо)




5.6

Аргументованість висновків у рукописі підручника




5.7

Рекомендації щодо використання додаткових засобів навчання (аудіовізуальних матеріалів, наочних посібників, карт тощо) в рукописі підручника




6

Засоби полегшення роботи з навчальною книгою




6.1

Наявність у рукописі підручника передмови (вступу)




6.2

Наявність у вступі чи в передмові пояснення способів користування підручником для учнів і вчителів




6.3

Наявність у рукописі підручника додатків, словників, довідкових та інших таблиць




7

Пропоновані методики




7.1

Наявність у рукописі підручника способів розв'язування задач




7.2

Наявність у рукописі підручника пропозицій щодо написання текстів (рефератів, творів, заповнення анкет тощо)




7.3

Наявність у рукописі підручника інтерактивних колективних, індивідуальних форм роботи




7.4

Наявність у рукописі підручника порад учню щодо розв'язання навчальних проблем







Скачати 213.03 Kb.
залишити коментар
Дата конвертації05.11.2011
Розмір213.03 Kb.
ТипКонкурс, Освітні матеріали
Додати документ в свій блог або на сайт

Ваша оцінка цього документа буде першою.
Ваша оцінка:
Додайте кнопку на своєму сайті:
uadocs.exdat.com

Загрузка...
База даних захищена авторським правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
звернутися до адміністрації
Реферати
Автореферати
Методички
Документи
Поняття

опублікувати
Загрузка...
Документи

Рейтинг@Mail.ru
наверх