Індивідуальна програма розвитку дітей з помірною та тяжкою розумовою відсталістю в умовах соціальних закладів 2009 icon

Індивідуальна програма розвитку дітей з помірною та тяжкою розумовою відсталістю в умовах соціальних закладів 2009


4 чел. помогло.
Схожі
C оціальних послуг з реабілітації/абілітації інвалідів...
Програма історія для 5-10 класів спеціальної загальноосвітньої школи для дітей зі зниженим...
Програми Базова програма розвитку дитини дошкільного віку „Я у Світі”...
17 дошкільних закладів, в яких виховується 3427....
Методичні рекомендації щодо організації патріотичного виховання дітей та учнівської молоді в...
Управління культури Миколаївської облдержадміністрації Обласна бібліотека для дітей ім. В...
Програма вивчення дисципліни фінансовий облік І Вступ...
Лекція. Основи теорії соціальних комунікацій...
Програми Коментар до Базового компонента дошкільної освіти в Україні...
Програми Коментар до Базового компонента дошкільної освіти в Україні...
Інститут спеціальної педагог іки апн україни...
Інститут спеціальної педагог іки апн україни...



страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9
повернутися в початок
Тема: Формування навичок письма.

Обладнання: кольорові смужки із цупкого паперу, картону; трафарети геометричних фігур; олівці.

Зміст заняття:

Ситуація 1. Пальчикова гімнастика:

Наш найменшенький Мізинчик

Плаче, плаче, плаче…

Безіменний не вгадає,

Що усе це значить.

А Середній — той поважний,

Слухати не хоче.

Вказівний пита Мізинця:

— Хочеш їсти, хлопче? -

А Великий із кімнати

Вже несе горішки,

Каже: — Плакати не треба,

На поїж хоч трішки!

Пальці стиснуті в кулачок. По черзі розгинати пальці, починати з мізинця. З останньою фразою великим пальцем і мізинцем торкатися один одного.

Виявляється:

  • здібність дій за наслідуванням і зразком.

Ситуація 2. Робота з кольоровими смужками. Педагог викладає послідовно кольорові смужки. Діти на столі викладають смужки в такій же послідовності. При необхідності надається допомога (див. малюнок 9).



Малюнок 9

Ситуація 3. Окреслення за зразком квадрата і прямокутника. Штриховка у завданих направленнях (див. малюнок 10).



Малюнок 10


Виявляються:

  • графо-моторні навички.

Заняття 3: Самообслуговування

Тема: Частини тіла.

Ситуація 1. Пальчикова гра:

Кран відкрийся, кран відкрийся,

Ніс помийся, ніс помийся,

Щічки, вуха, рот і очі і окремо голова.

Шия, шия умивайся,

Плечі, груди, черево, спина,

Руки, ноги, ось і Я.

На перший рядок — імітація пальцями правої руки відкриття крану. При переліку частин тіла злегка обома руками їх погладжуємо. На остатньому рядку руки складаємо на грудях і говоримо: "Ось і Я".

Виявляються:

  • стан моторики;

  • синхронність рухів обох рук;

  • координація рухів;

  • можливість наслідування;

  • довільність рухів.

Ситуація 2. Педагог просить дітей показати і назвати частини тіла.

Виявляється:

  • вміння орієнтуватися у особистій схемі свого тіла;

  • знання і називання частин тіла;

  • стан мовлення.

Ситуація 3. Гра: "Знайди у себе": Педагог показує на собі, наприклад: вухо. Діти показують у себе.

Виявляються:

  • зацікавленість;

  • увага;

  • здібність до цілеспрямованої діяльності.


П’ятниця

Заняття 1: Лічба

Тема: Один-багато

Обладнання: таблиці із зображенням предметів, індивідуальні конверти з набором карток; корзина, рахунковий матеріал (див. додаток 19).

Зміст заняття:

Ситуація 1. Педагог вивішує на дошці таблиці із зображенням знайомих предметів (кулька-кульки, пірамідка-пірамідки…) і просить назвати їх.

Виявляється:

  • знання назв знайомих предметів.

Ситуація 2. Діти повинні показати, де один предмет, а де багато. Потім дітям пропонується з конвертів витягти картинки і за інструкцією показати, де багато, а де один предмет. Після цього діти роздивляються навчальні приладдя. Показують багато олівців — один олівець, багато зошитів — один зошит.

Виявляються:

  • сформованість понять один-багато;

  • зорове сприймання.

Ситуація 3. Гра: "Відгадай".

Варіант 1.

На столі педагога знаходиться корзина, вкрита серветкою. Діти по черзі запускають руку до корзини, дістають одну паличку (горішок, квадратик тощо) чи багато паличок (горіхів, квадратиків тощо).

Виявляються:

  • зацікавленість;

  • розуміння завдання;

  • вміння бути послідовними в роботі.

  • співвідношення слова з реальними предметами та їх кількістю;

Варіант 2.

По черзі кожній дитині хусткою зав’язують очі. На одній руці дитини педагог затискає своєю рукою один палець, на другій — 3-4 пальці.

Дитина повинна показати, на якій руці затиснутий один палець, а на якій багато.

Виявляються:

  • особливості тактильного сприймання;

  • можливості концентрації уваги.

Заняття 2: Письмо

Тема: Формування навичок письма.

Обладнання: кольорові смужки, олівці.

Зміст заняття:

Ситуація 1. Пальчикова гімнастика.

Раз-і-два – ішли качата,

Три-чотири – до води,

Плентався за ними п’ятий,

Шостий теж ішов туди.

Сьомий дуже притомився,

Восьмий на дорозі всівся,

А дев’ятий загубився,

З переляку запищав.

Не пищи, а доганяй,

Своїх друзів відшукай!

По черзі згинати всі пальці правої (потім лівої) руки, починаючи з великого. Потім руки піднімаються і опускаються. На останній рядок плескаємо в долоні.

Виявляються:

  • стан моторики;

  • диференційованість рухів обох рук;

  • синхронність рухів обох рук.

Ситуація 2. Педагог розкладає на дошці по черзі по два різних сполучення кольорових смужок (кількість смужок у кожному сполученні однакова) (див. малюнок 11).

Діти роздивляються, знаходять схожість і різницю.





Малюнок 11

Виявляються:

  • стан аналітико–синтетичної діяльності;

  • здібність встановлювати тотожність.

Ситуація 3. Потім дітям пропонують розкласти у себе на столі кольорові смужки в таких же сполученнях (за зразком). Якщо діти не виконують за зразком, то завдання виконуються за наслідуванням.

Виявляється:

  • характер діяльності (за зразком).

Ситуація 4. Письмо по крапках (з’єднання крапок лініями) (див. малюнок 12).



Малюнок 12


Виявляються:

  • можливість цілеспрямованої діяльності;

  • навички тримання олівця.

Заняття 3: Малювання

Тема: Свято.

Обладнання: папір, пензлики, фарби.

Зміст заняття:

Ситуація 1. На столі розташовані предмети для малювання. Діти називають і показують їх. По можливості говорять про їх призначення. Перед дітьми також лежать листки паперу. Діти за інструкцією педагога показують верх, низ, середину листа, праву і ліву сторони.

Виявляються:

  • зацікавленість;

  • словниковий запас дітей;

  • стан просторової орієнтації на папері;

  • знання слів, які визначають просторові направлення.

Ситуація 2. Педагог з дітьми проводить підготовчі вправи: проведення пензликом по руці, щокам; відпрацьовує зняття води з пензлика в банку, витирання пензлика ганчіркою і т.п.

Виявляється:

  • довільність уваги.

Ситуація 3. Коментування малювання. Потім педагог на папері, закріпленому на дошці, фарбою одного кольору способом "примокання" наносить плями пензликом на всю поверхню листа. Приблизне мовлення педагога:

"Почався навчальний рік. До школи прийшли діти. Це велике свято".

Ситуація 4. Підготовка робочого місця. Кожна дитина вибирає колір, який їй сподобався. Педагог пропонує намалювати теж саме на своїх аркушах.

Практична діяльність дітей. Педагог надає необхідну допомогу.

Виявляються:

  • зацікавленість;

  • сформованість предметних дій;

  • стан навичок малювання;

  • стан рухів кистей рук;

  • вміння переключатися з одної дії на іншу;

  • здатність до цілеспрямованої діяльності.

Ситуація 5. Розглядання готових робіт. Діти називають колір, яким вони малювали, і колір, що вибрали їх товариші.

Виявляються:

  • самоконтроль;

  • вміння адекватно оцінювати свою роботу і роботу своїх товаришів.

  • знання кольорів;



Другий тиждень

Понеділок

Заняття 1: Читання

Тема: Українська народна казка "Ріпка".

Обладнання: фланелеграф, трафарети героїв казки, картинки із зображенням тварин, екран (див. додаток 20).

Зміст заняття:

Ситуація 1. На дошці фланелеграф. Педагог читає казку "Ріпка", супроводжуючи читання показом на фланелеграфі трафаретів героїв казки. Педагог задає питання за змістом.

Виявляються:

  • зацікавленість;

  • вміння слухати;

  • стійкість уваги;

  • розуміння мовлення дорослого;

  • стан фразового мовлення, фрази;

  • словниковий запас.

Ситуація 2. Гра "Чий голос?"

На трафаретах у дітей малюнки із зображенням собаки, кішки, мишки. За екраном педагог імітує голос однієї тварини (наприклад, мишки «пі-пі» та ін.) Дітям необхідно показати відповідну картинку і назвати, чий це голос.

Виявляються:

  • концентрація уваги;

  • слухове сприймання;

  • стан вимовної сторони мовлення;

  • запас відомостей про оточення.

Заняття 2: Письмо

Тема: Написання ліній різних конфігурацій.

Обладнання: індивідуальні настільні дошки, ящик з вологим піском, губки, олівці, листи паперу.

Зміст заняття:

Ситуація 1. Пальчикова гра.

Землю ми копаємо,

Ріпку сіємо там,

Потім ми поливаємо,

І звичайно чекаємо,

Ріпка росте

І ми її витягнемо.

На перший рядок — імітація копання землі, на другий рядок — пальці зібрані в пучечок, сіємо. На третій — плавні рухи руками зліва направо. На четвертий — руки склали на грудях. На п’ятий — змикаємо руки у велике коло перед грудьми. На шостий — руки опускаємо вздовж тіла.

Виявляються:

  • координація рухів обох рук, моторика, перемикання рухів;

  • увага.

Ситуація 2. Гра: "Пройди по доріжці"

На підлозі намальовані лінії. Діти повинні пройти по них (див. малюнок 13).




Малюнок 13


Ситуація 3. Педагог пропонує кожній дитині провести вказівним пальцем по вологому піску, що знаходиться в ящику, доріжки такої ж конфігурації, які були проведені в попередній грі.

Ситуація 4. На столі перед кожною дитиною лежить настільна дошка. На дошці намальовані крейдою дві доріжки: пряма і хвиляста. Діти обводять пальцем доріжки. Потім проводять по них вологою губкою (стирають).

Ситуація 5. Ускладнений варіант. Діти обводять доріжки на листку паперу олівцем, а інші роблять спробу зобразити їх самостійно.

Виявляються:

  • координація рухів;

  • сформованість зорово-моторної координації;

  • вольові зусилля, довільність рухів;

  • просторове сприймання;

  • сформованість моторних вмінь.

Заняття 3: Ритмічна гра

Обладнання: бубни, брязкальце, барабан, дзвіночок, дерев’яні палички.

Зміст заняття:

Ситуація 1. Вправа на розвиток координації рухів обох рук, моторики пальців рук. Педагог промовляє вірш "На веселому лужку", супроводжуючи його рухами, діти повторюють за педагогом.

Хід гри:

1.

Підклавши кулачки під підборіддя, обертати тулуб ліворуч-праворуч

Загубились цуценята, кличуть маму, кличуть тата. Як?

Гав-гав-гав!

2.

Підняти руки кулачками назовні до плечей і злегка кивнути головою

А у киці дітки чемні, розмовляють так приємно. Як?

Няв-няв-няв!

3.

Виконувати закличні жести руками

Поросятко кличе друзів, щоб погратися на лузі. Як?

Хрю-хрю-хрю!

4.

Легенько підстрибувати на місці

А малята наші знають, як горобчики співають. Як?

Жив-жив!

5.

Плескати в долоні

А тепер, синочки й доні, ми плескаємо в долоні. Як?

Так-так-так!

6.

Обертати долоньки

Кошенята ми маленькі, няв-няв-няв,

7.

Злегка нахилившись, м’яко ступити кілька кроків

Біжимо ми тишком–нишком, няв-няв-няв,

Не почує навіть мишка, няв-няв-няв,

8.

Стрибати на обох ногах

Як захочемо ми грати, так, так, так!

Почнемо усі стрибати, так, так, так!

9.

Кружляти на місці

Потанцюємо гарненько, ля-ля-ля!

Покружляємо легенько, ля-ля-ля!

10.

Накрити голову руками

Заховались кошенята, ой-ой-ой!

Бо прибігло цуценятко, ой-ой-ой!

11.

Діти доганяють один одного

Гавкає, когось шукає, ой, ховайтесь, бо впіймає, гав-гав-гав!


Ситуація 2. Гра: "Повтори".

Педагог б’є по бубну рукою. Діти повторюють почуте (один удар; два удари; короткий-короткий-довгий; довгий-короткий-короткий; ...)

Виявляються:

  • слухове сприймання;

  • здібність дотримуватися ритму;

  • зосередження і стійкість уваги;

Ситуація 3. Гра: "Відгадай, що звучить?"

На столі у педагога дві пари: дзвіночок-брязкальце; барабан-дерев’яні палички. Педагог запитує назви інструментів. Якщо дитині важко, називає їх сам. Потім педагог знайомить дітей із звуками кожного інструменту. На столі залишаються два інструменти однієї із пар. Діти заплющують очі. Педагог грає на одному із інструментів. Треба по можливості назвати цей інструмент.

Виявляються:

  • знання назв предметів;

  • емоційна реакція;

  • наявність інтересу;

  • слухова пам'ять;


Вівторок

Заняття 1: Розвиток мовлення

Тема: Українська народна казка "Ріпка".

Обладнання: картинка, фланелеграф, фігурки персонажів казки (див. додаток 21).

Зміст заняття:

Ситуація 1. Пальчикова гімнастика. Педагог промовляє вірш супроводжуючи його рухами, діти повторюють за педагогом.

Хід гри:

1.

Синхронні рухи рук праворуч-ліворуч

У годинника пісня така:

– Тік-так!

2.

Великий палець ритмічно притискувати до інших, складених разом

У пташки-синички така:

– Пік-пік!

3.

Пальці рук утворюють кільце. Ритмічно роз’єднувати та з’єднувати його

У поросяти така:

– Рюх-рюх!

4.

З’єднати долоні з розчепіреними пальцями. Виконувати ними поперемінно кругові рухи

У їжачка така:

– Плюх-плюх!

Виявляються:

  • стан дрібної моторики;

  • інтерес;

  • адекватність емоційної реакції;

Ситуація 2. Педагог вивішує на дошку картину із зображенням казки "Ріпка" (див. додаток 21). Роздивляння картинки. Відтворення дітьми змісту казки за поставленим педагогом питанням з опорою на картинку.

Виявляються:

  • увага при розгляданні;

  • можливість передачі знайомого змісту з опорою на наочність.

Ситуація 3. Робота з фігурками дійових осіб казки "Ріпка". На сюжетній картинці зображені всі дійові особи казки, які стоять одна за одною і тягнуть ріпку. Дитині потрібно викласти на фланелеграфі фігурки дійових осіб у правильній послідовності (Зразок: картина перед очима).

Виявляються:

  • сформованість просторового сприйняття, аналітико-синтетичної діяльності;

  • зорове сприйняття;

  • вміння користуватися зразком;

  • стан мовлення (словник, фраза, вимова).

Заняття 2: Лічба

Тема: Поняття великий, маленький.

Обладнання: натуральні овочі; коробки з предметами різних розмірів, карточки.

Зміст заняття:

Ситуація 1. Педагог демонструє дві натуральні моркви різних розмірів. Показує велику моркву і запитує: "А це яка?" Потім діти визначають величину інших овочів — огірків, помідорів, картоплі та ін.

Виявляються:

  • зорове сприйняття;

  • сформованість понять великий, маленький;

  • здатність відокремлювати величину;

  • знання назв родових категорій.

Ситуація 2. На столах у дітей коробки з предметами (ґудзики, ложки, кульки і т. п.). Необхідно розкласти їх на дві групи за розміром.

Виявляються:

  • розуміння розміру;

  • зорово–моторна координація;

  • здатність робити узагальнення з урахуванням розміру.

Ситуація 3. Дітям по черзі роздають картки. Необхідно замалювати тільки маленькі або тільки великі фігури (див. малюнок 13).





Малюнок 13

Виявляються:

  • аналітико–синтетичні здібності мислення.


Заняття 3: Конструювання

Тема: Викладання фігур з паличок.

Обладнання: лічильні палички; картинки для педагога, карточки у дітей із зображенням предметів шкільної кімнати.

Зміст заняття:

Ситуація 1. Педагог вивішує на дошці, а діти у себе на столі знаходять і називають малюнки із зображенням стола, стільця, вікна. Педагог просить показати ці предмети в кімнаті.

Виявляються:

  • здібність повторення засвоюваного;

  • просторова орієнтація;

  • здібність співвідносити реальний предмет і його зображення.

Ситуація 2. Педагог під картинкою із зображенням стола будує стіл із паличок. Діти повинні викласти із паличок стіл на парті. Зберігаючи послідовність етапів роботи, педагог демонструє процес побудови стільця і вікна. Діти викладають на парті із паличок стілець і вікно (див. малюнок 14).

Виявляються:

  • сформованість предметних дій;

  • зорово–моторна координація;

  • вміння діяти за зразком;

  • сформованість просторового сприймання;

  • здібність цілеспрямованої діяльності з опорою на зразок.





Малюнок 14

Середа

Заняття 1: Читання

Тема: "Овочі" (розповідь за опорними малюнками ).

Обладнання: Сюжетні малюнки за віршем "Овочі" (див. додаток 22-24).

Зміст заняття:

Ситуація 1. На столах у дітей картинки із зображенням овочів (картопля, капуста, морква, горох, петрушка та ін.). Педагог розповідає вірш "Овочі":

"Господиня одного разу з базару прийшла,

Господиня з базару додому принесла…"

Діти при переліку овочів повинні показати картинки із зображенням овочів і назвати їх.

"Ось овочі суперечку завели на столі –

Хто кращий, смачніший і корисний на землі..."

Діти при називанні овочів повинні показати картинки із зображенням овочів і назвати їх.

"Господиня тим часом ножик взяла

і ножиком цим кришити почала…"

Діти при переліку овочів повинні показати картинки із зображенням овочів і назвати їх

"Накриті кришкою, в тісному горщику,

киплять у крутому кип’ятку"…

Діти при називанні овочів повинні показати картинки із зображенням овочів і назвати їх.

Виявляються:

  • особливості уваги;

  • здібність запам’ятовування ;

  • здатність сприймання зверненого мовлення;

  • розуміння зверненого мовлення;

  • стан фразового мовлення, словника;

  • точність використання слів, знання узагальнюючого слова;

  • вміння скласти розповідь за малюнками.

Ситуація 2. Педагог задає дітям питання за сюжетними малюнками: "Що принесла господиня?", "Звідки принесла господиня овочі?", "Хто сперечався на столі?", "Що кришила господиня?", "Чим господиня кришила овочі?", "Куди господиня клала овочі?", "Де кипіли овочі?".

Ситуація 3. Ускладнений варіант. Попросити дітей переказати вірш.

^ Заняття 2: Лічба





залишити коментар
Сторінка6/9
Дата конвертації25.09.2011
Розмір1.69 Mb.
ТипДокументы, Освітні матеріали
Додати документ в свій блог або на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9
хорошо
  1
отлично
  7
Ваша оцінка:
Додайте кнопку на своєму сайті:
uadocs.exdat.com

База даних захищена авторським правом ©exdat 2000-2014
При копировании материала укажите ссылку
звернутися до адміністрації
Реферати
Автореферати
Методички
Документи
Поняття

опублікувати
Документи

Рейтинг@Mail.ru
наверх